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Comment utiliser les livres pour stimuler la compréhension du langage chez les enfants de 3 à 6 ans

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Support de publication : 
Document téléchargeable
Format : 
PDF
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Type de publication : 
Document d'expertise clinique
Catégorie de publication : 
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Enfants-adolescents / Déficience du langage
ISBN : 
978-2-922242-61-4
2013
Langue : 
Français

Ce document propose des questionnaires conçus pour être utilisés lors d’activités de lecture partagée avec des enfants âgés de 3 à 6 ans. Ils ont été élaborés et utilisés dans le cadre de deux projets de recherche effectués au Centre interdisciplinaire de recherche en réadaptation et intégration sociale (CIRRIS) de l’IRDPQ. Ces projets ont été subventionnés par le CIRRIS, la Fondation Élan et le Réseau provincial en adaptation-réadaptation (REPAR).

D’abord créés pour les orthophonistes travaillant avec des enfants qui présentent une dysphasie ou un trouble primaire du langage, les questionnaires peuvent aussi s’appliquer à tout enfant âgé entre 3 et 6 ans en interaction avec un adulte significatif (parent, éducateur, enseignant, orthophoniste, etc.). Il est largement reconnu que la lecture partagée est une activité privilégiée pour favoriser le développement langagier du jeune enfant. Un des principes qui sous-tend le matériel présenté dans ce document est qu’il est préférable de raconter et de discuter avec l’enfant plutôt que de s’en tenir à la lecture à haute voix du texte qui se trouve sur les pages d’un livre. Grâce à cet échange avec l’adulte, l’enfant apprend progressivement et avec du soutien à construire ses propres représentations des histoires, une habileté qui lui servira tout au long de sa vie de lecteur. La compréhension inférentielle est une habileté complexe qui se développe graduellement de l’enfance jusqu’à l’âge adulte et qui a des impacts importants sur le cheminement scolaire de l’enfant. Il est donc essentiel de promouvoir le développement de la compréhension du langage du jeune enfant, tout en stimulant sa réflexion.

Auteures : Marie-Claude Archambault, Catherine Maxès-Fournier et Chantal Desmarais. 

Version accessible aux personnes ayant une déficience visuelle (format Word)